初中生学习辅导（第九十五节）
初中生学习辅导（第九十五节）
第九十六节：切勿粗心，提高计算能力
计算往往被人们所忽视，原因是上初中的孩子认为计算好学，一听就会，只要细心点儿，一定能算对；而家长们认为计算不需要辅导，只要细心点儿，就不会出错了。于是每次看到孩子计算有了错，就批评说：太粗心了，下次注意。可下一次怎么样呢？照错不误。其实这样很不好，作为家长不妨从以下几方面来提高孩子的计算能力。
（1）知识上查漏补缺，具体指导提高四则混合运算的准确率，不应盲目地进行机械训练，搞题海战术，这样做的结果是题做得越多，学生越漫不经心，成效不大。我们应该通过孩子的演算总结归纳出他们知识上的漏洞，尤其要对计算错误率高的孩子，更应进行耐心细致的辅导。只要细心分析每一道题，都会发现错误的产生是因为某一法则概念掌握得不熟练、不正确。而个别计算常出错误的孩子，只要把他每次错误的原因记录下来，就会发现他不是因为粗心才出错，是因为某一部分知识有漏洞，这样家长就可以有针对性地帮他补上知识盲点，提高计算能力。
（2）心理上分析原因，加强训练分析孩子产生计算错误的心理原因，有针对性地引导与纠正，是提高孩子计算能力的有效方法之～。在计算中产生错误的心理原因主要有以下几点：①视觉迁移造成的感觉错误曾经有一个初中一年级的女学生——陈菲，人很聪明，上课反应很敏捷，很难的应用题，一经启发很快就理解了，可是每次作业和考试中，不太难的题，她却常出错，这是为什么？她是不是不认真，太粗心了呢？后来她的妈妈经过观察和分析，找出了原因。是她的语文基础不好，阅读能力差，不长的一道题，她都读不顺，这样就妨碍了她对题意的理解。后来她妈妈就经常辅导她读书。随着阅读能力的提高，她的理解力渐渐加强了，应用题出错也渐渐少了。初中生进行运算，首先是通过感觉器官感知数、符号或数和符号组成的算式，即看题、读题、审题。但是，有时由于急于求成，注意力不集中，观察不仔细，因而获得的表象就是错误的，这时感知的错误就会使信息失真。同时，看完、读完题目，算完得数以后，要把题目、得数抄在作业本上或试卷上，这时由于视觉迁移，又会造成感知上的错误。如把1．243抄成1．234，把3546÷7抄成3456÷7。这就是说，学生看数时，不去感知整个数值，而只是凭数目的模糊表象来写，这就是容易发生以上错误的原因。其实这也是一个能力问题，是阅读能力、瞬时记忆或暂时记忆的能力问题。为什么有的初中生能一目十行，过目不忘，就是阅读能力强，记忆能力强；而有的初中生短短不到十个字的一句话，读起来要打三个磕，这样的初中生做题速度一定慢，而且易抄错符号、抄错题。辅导上初中的孩子训练的方法就是多读题，要求读得准、快，还可以读～些报纸上的文章。只要能够持之以恒，定会大见成效。②强信息产生的思维干扰强信息思维在大脑中容易留下深刻印象，有时不易消失，一遇时机，这种思维痕迹就会使孩子的思维受到干扰。如：800÷25×4由于25×4：100，这是一个强信息，所以在计算时，受这个强信息的干扰，就可能造成运算顺序错误，即800÷25×4=800÷100=8以上题目，很易使学生受到强信息的干扰，引起学生思维，这类题既能强化运算顺序的训练，又能训练学生的思维能力。③帮助孩子消除思维定式带来的消极作用思维定式，是指人们按照习惯和比较固定的思维方法去考虑问题，去寻求问题答案的一种思维惰性。思维定式有积极的一面，也有消极的一面，在不变的环境中，定势有助于孩子迅速地做出反应，但在变化了的情境中，定势常常阻碍他们积极地进行思维，从而产生错误。
如：9．6—6=9，4．8+2=5就是受整数加减法末尾对齐的思维定式的消极影响。家长可通过设计1．234．+2．345，12．34+2．345，123．4+23．45等题目进行强化训练j避免思维定式。也可以做对比练习：0．75×O．25—0．75×0．250．75+0．25—0．75+0．257.解析应用题，善于抓住技巧解析应用题是初中生学好数学的一项重要技能，因此，家长应在这方面多下工夫，务必使上初中的孩子能够熟练地掌握这一技能。有的初中生一看到应用题就害怕，不知道从哪儿下手分析。
其实，只要家长从开始就抓住要点，不断辅导，孩子学会解析应用题是并不难的。